planificador de proyectos

Matriz

Estrategias de Aprendizaje		Contribución del Maestro	Ejemplo de actividades a implementar en el proyecto	Entornos de aprendizaje mediados por TIC
De apoyo y sensibilización hacia el aprendizaje	La Motivación	Promover el trabajo en   equipo	Reflexión colectiva Construcción colectiva de documentos	Foros de discusión, comunidades virtuales
				Diversas áreas - educacion superior	https://groups.google.com
		Explorar las necesidades de aprendizaje del estudiante	Autoevaluacion	Conducción, orientación de foros. Realimentación por correo individual o colectivo.
		Presentación de los contenidos en diversos formatos.	Actividades vivenciales que partan de las inquietudes particulares de cada uno	Uso de diferentes opciones de presentar los contenidos, gráficos, esquemas, tablas, mapas, redes, dibujos fotografías... Multimedias
					https://www.youtube.com/watch?v=8qTOecLz8Q8
					http://www.meneame.net/
		Tener presente la forma como aprende el alumno (Estilos de aprendizaje).	Realizar ejecicios diagnósticos.	Herramientas hipermediales	http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
		Reflexionar sobre los objetivos de su aprendizaje	Proponer diversidad de ejercicios; plantear distintas formas de ingresar contenidos	Educación Primaria. Diversidad de imágenes, juegos y otros para trabajar contenidos en educación primaria.	http://actividadesinfantil.com/archives/10634/comment-page-1#comments
		Reconocer conocimientos previos del alumno	Realizar ejercicios diagnosticos	Foros, charlas sincrónicas, cuestionarios	https://es.surveymonkey.com/
	Las Actitudes	Promover el pensamiento crítico  hacia la historia	Realizar reflexion de material audiovisual	Videos, Charlas TED,
				Ciencias Naturales: 5 blogs para las asignaturas de historia y geografia con actividades, recursos y vídeos	http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/blogs-2/5-blogs-para-la-asignatura-de-fisica-y-quimica/18390.html
		Contrastar reflexiones	Debates, grupos de discusion y foros	Recursos Web; ejemplos sobre el tema tomados de la Web; lenguaje sencillo y cálido en la conducción de foros y en las actividades de acompañamiento.
	El Afecto	Explorar el autoconcepto de los estudiantes en relacion con su proyecto academico	Actividades de escritura y reflexion	Lista de distribución, correo electrónico personalizado (mailchimp), toondo	www.gmail.com
Estrategias de Aprendizaje		Contribución del Maestro	Ejemplo de actividades a implementar en el material	Entornos de aprendizaje mediados por TIC
De personaliza - ción	Creatividad,  el pensamiento crítico y la transferencia de conocimiento	Creatividad	Construcción de textos
			Incentivar la núsqueda de información y de soluciones nuevas a un caso o problema temático	www.cmp.jhmc.us/download
		Pensamiento Crítico (analogías)	Establecer paralelos entre conceptos	foros de discusión, www.Blogger.com
		Transferencia de Conocimientos	Ejercicios de análisis, reflexión  y de aplicación de los conocimientos. Hacer un resumen. Relacionar un par de ideas. Interpretar un gráfico. Extraer conclusiones. Hacer un mapa conceptual. Dibujar un esquema, un gráfico. El sentido de proyección social de su proceso formativo	wikis, www.cmapstools.com, paint, caccoo.com
Estrategias de Aprendizaje		Contribución del Maestro	Ejemplo de actividades a implementar en el material	Entornos de aprendizaje mediados por TIC
Cognitivas	Procesos de repetición, selección, organización y  elaboración	Selección	Realizar un resumen sobre determinado tema; compartirlo, discutirlo y evaluarlo	Foros de discusión , blogger
		Actualización de conocimientos previos y contenidos temáticos	Encuesta diagnóstico sobre conocimientos previos	mapas mentales, caccoo
		Trabajo colaborativo (aprender con otros)	Construcción coletiva de archivos	wiki, blogger
		Organización	Elabore un mapa conceptual acerca de... Presente contenidos en diversos formatos desde..	www.cmapstools.com
				Tablas en excel
		Elaboración	Señales en el texto que indiquen los puntos sustanciales	word
Estrategias de Aprendizaje		Contribución del Maestro	Ejemplo de actividades a implementar en el material	Entornos de aprendizaje mediados por TIC
Meta - cognitivos	Planifican, regulan y supervisan el proceso de aprendizaje	Organización de las tareas de aprendizaje (metacomprensión. Frecuenta la investigación)	Indagar sobre  en la Internet	Buscadores google. Realizacion de PLE a partir de paint
		Autoplanificación	Esquemas organizativos para la tarea; los tiempos y los objetivos de aprendizaje esperados	Tablas inteligentes excel mapas mentales www.cacoo.com
			Ambiente Personal de Aprendizaje - PLE. Instrumentos para evaluar el estilo organizacional y el estilo de aprendizaje (fortalezas y dificultades).
		Autorregulación	Ejercicios de autoevaluación	Foros de discusión blogger.

DIAGRAMA DE LA RED PROFESIONAL

Mi red profesional se ha ampliado después de este diplomado gracias al contenido y la metodología aplicada por el profesor Roberto, pues antes de este diplomado mi red era muy corta y utilizaba muy poco este recurso para diseñar mis clases. A medida que se a avanzado con este diplomado me he dado cuenta de la gran importancia que tiene la tecnología en la educación cambiando mi paradigma sobre los nuevos desafíos de la educación.

DISEÑO DE ACTIVIDAD INTEGRANDO TECNOLOGIA

• En nuestro proyecto llamado LA COLONIA EN COLOMBIA les presentaremos un escrito a los estudiantes en forma digital,en donde se extraerá  un breve resumen de la colonia en Colombia, nuestro objetivo será que los educandos realicen y se apropien de las siguientes características
• Reconozcan las principales instituciones del gobierno colonial (pre capitalismo).
• de que época a que  época  se denomino para la historia el periodo colonial en Colombia identifique fechas importantes en una linea del tiempo  (Para esto utilizaremos la ayuda tecnológica del TIME RIME ( http://www.timerime.com ) Los estudiantes en esta actividad buscaran imágenes en Google e insertaran en la linea del tiempo los eventos mas importantes.

LAS INSTITUCIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN LA COLONIA

EL RESCATE
Durante los primeros años de la Conquista, se buscó principalmente rescatar la mayor cantidad de riquezas y excedentes productivos de las sociedades aborígenes americanas. Este “rescate” consistió en el intercambio, muchas veces obligado, que se realizaba entre españoles e indígenas, propiciado por los primeros y en el cual los indios recibían abalorios, chucherías, cuentas de vidrio y toda clase de fruslerías, a cambio de oro, plata y alimentos. La parte que correspondía al rey, como porcentaje de los botines conseguidos en las entradas militares, fuera en joyas, oro o esclavos, también recibió este nombre.
Se fue transformado, de una “economía del rescate” a una economía tributaria y extractiva.

ADELANTADOSAdelantado era quien dirigía la expedición conquistadora y reunía en él los títulos de gobernador, capitán general y alguacil mayor. Pocos años después del descubrimiento, la Corona separo la función de adelantado de la de gobernador.

CAPITANES GENERALES

Se nombraba capitán general a quien estuviera encargado de cumplir misiones militares y se le otorgaba, a la vez, facultades gubernativas sobre los territorios erigidos en capitanías generales que, usualmente, eran de gran extensión en los virreinatos americanos. La razón por la cual se creaba una capitanía era, ante todo, la seguridad militar del imperio.

ALGUACILES MAYORES
La palabra alguacil viene del árabe al-wazir, que significa representante o lugarteniente. El cargo tenia que ver con la administración de justicia y el funcionario debía velar por el orden público y, como ayudante del corregidor, debía investigar los delitos y detener a los delincuentes.

LA ENCOMIENDA
La encomienda será la institución más representativa a través de la cual se garantice a los colonizadores las prestaciones y servicios de los indios. En síntesis, la encomienda, perfilada desde 1503, supone la posesión de una comunidad, o grupo de comunidades de indios a un encomendero, beneficiario de sus servicios o de la percepción de tributos satisfechos por aquellos, y cuya contrapartida era atender la educación y evangelización de sus encomendados.
No cabe duda que la concesión y el carácter de las encomiendas fue una de las aspiraciones mas queridas por parte de los conquistadores y la puesta en práctica del sistema dio lugar a frecuentes transgresiones de lo dispuesto en la normativa legal.
La encomienda implicó la sustitución de los poderes tradicionales indígenas por el de los europeos, quienes, aunque actuaban a nombre del rey, en la práctica lo hacían como personas particulares. Este hecho hizo que no se lograra establecer los límites entre el interés de los particulares y el de la Corona, estableciéndose la encomienda como el lugar de disputa entre ambos poderes. Las reformas que la corona hizo a la institución de la encomienda entre 1590 y 1610, respondieron a los conflictos aparecidos entre los propietarios por el control de la mano de obra. En general, las reformas consistieron en regular el reparto de los indios entre los encomenderos, a través de un funcionario ante quien había que justificar la cantidad de indios solicitados.

• 
  LAS AUDIENCIAS
  Frente a la fuerza y la independencia que los encomenderos adquirieron con respecto a la Corona, esta incrementó la creación de tribunales para ejercer justicia; tales fueron las Reales Audiencias, conformadas por los oidores, que eran funcionarios encargados de oír y dar sentencia sobre las causas que les eran presentadas.
  La Real Audiencia de Santafé de Bogotá creada en 1550, fue audiencia y cancillería, evolucionando esta última hasta convertirse en una especie de Corte Suprema de Justicia.
  En América, la Audiencia ejerció funciones de justicia y gobierno, adquiriendo un carácter distinto al de las Audiencias españolas, fue el órgano central de gobierno en Indias y la Corona le encomendó, especialmente, el cuidado de los naturales de América.
  MITA
  Consistia en que cada comunidad indigena tenia que suministrar obligatoriamente al estado un numero determinado de trabajadores, durante varios meses al año. Aunque recibian un salario, estas personas estaban sometidas, a jornadas de trabajo terriblemente exigentes.
  
  CASA DE CONTRATACION
  Fue creada por lo reyes catolicos en el año de 1503, con sede en Sevilla. Su funcion principal consistia en controlar y dirigir el comercio en America. La Casa de Contratación, que en principio intentó monopolizar el comercio con las nuevas tierras, se vio desbordada por la rápida extensión del ámbito americano y pasó a ser el órgano competente en la inspección y control del movimiento de personas y mercancías. 
  LA VISITA
  Para limitar el poder de los encomenderos. La “visita” buscaba establecer las “tasas” del tributo en cada una de las comunidades encomendadas, como una forma de controlar la sobreexplotación de los indígenas y evitar así su desaparición.
  Al tiempo que se creaba instituciones de gobierno permanentes, la Corona impulsó el ejercicio de la visita. Los visitadores de la tierra eran agentes que actuaban en nombre del rey y estaban encargados de realizar inspecciones precisas a los funcionarios oficiales. Las visitas se hicieron generalmente, a territorios muy demarcados por las actividades de gobierno de sus funcionarios y para indagar problemas concretos; el visitador elaboraba un informe de su labor y dictaba sentencia al funcionario investigado. La Corona vio en la visita una medida para proteger a los indígenas de los excesos de que eran víctimas por parte de los españoles.
  CONCEJO DE INDIAS
  Fue creado en 1524 por el rey Carlos V para atender los temas relacionados con el gobierno de los territorios españoles en América, cuyo funcionamiento duró hasta que, en 1834, resultó definitivamente suprimido.
  Inicialmente, estuvo formado por un presidente, un canciller y un número de consejeros además de secretarios y otros cargos administrativos; ellos tenian que resolver todos los asuntos americanos, preparaban las leyes y proponian al rey los nombramientos de aquellas personas que habian de ocupar cargos de gobierno.
  LOS CORREGIDORES
  La corona, buscando afianza su poder ante los encomenderos y enfrentar el problema de las desaparición de los indios, instituyó la figura del corregidor de pueblos de indios.
  En América, el corregidor debía desempeñarse como una especie de tutor de los indios, encargado de corregir los excesos de los encomenderos y de hacer cumplir las leyes de Indias; sin embargo; en la práctica, el corregidor terminó siendo un azote peor que los mismos encomenderos

EVALUACION MODELO GAVILAN

BITÁCORA DE EVALUACIÓN (MODELO GAVILÁN)

Pregunta Secundaria: redalyc
URL Fuente 1:  http://www.redalyc.org/home.oa
Características del Sitio Web que realiza la publicación	¿Quién publica el Sitio Web? (Institución, entidad o persona que respalda el Sitio Web)	Grupos de investigación
	¿Cuál es el propósito del Sitio Web? (Informar, vender, etc.)	Informar   avances en las diferentes áreas del conocimiento, publicar artículos científicos
	¿A qué audiencia se dirige el Sitio Web?	Estudiantes  e investigadores
	¿Tiene publicidad? ¿La publicidad está separada de los contenidos?	No  presenta publicidad
Información sobre el autor de los contenidos	¿Quién es el autor de los contenidos?	Investigadores adscritos  universidades o instituciones académicas
	¿Cuáles son sus créditos? ¿Está calificado para dar la información que está dando?	Es una base de datos certificada por colciencias
Características de los contenidos	¿Los contenidos ofrecen información clara y completa para resolver su necesidad de información?	si
	¿La información es factual o analítica?	analitica
	¿La información es objetiva o subjetiva?	Objetiva
	¿En qué fecha se publicaron los contenidos? ¿Son actuales y vigentes?	Actuales, se encuentran publicaciones de los últimos 5 años
	¿Se citan adecuada- mente otras fuentes y se respetan Derechos de Autor? (tanto de imágenes como de contenidos)	Se citan autores  y las citas de estos son referenciadas de acuerdo a las normas APA
Confiabilidad y pertinencia de la fuente	De acuerdo con los datos recopilados sobre la fuente, ¿sus contenidos son confiables?	si
	De acuerdo con los datos recopilados sobre la fuente ¿La información es útil para resolver su pregunta?	Si
	¿Cuál es la licencia bajo la cual se publican los contenidos? (CopyRight; Creative Commons, Dominio Público)	Open acces
Pregunta Secundaria:
URL Fuente 2:  http://scholar.google.es/
Características del Sitio Web que realiza la publicación	¿Quién publica el Sitio Web? (Institución, entidad o persona que respalda el Sitio Web)	Google
	¿Cuál es el propósito del Sitio Web? (Informar, vender, etc.)	Informar publicar artículos academicos
	¿A qué audiencia se dirige el Sitio Web?	estudiantes
	¿Tiene publicidad? ¿La publicidad está separada de los contenidos?	No
Información sobre el autor de los contenidos	¿Quién es el autor de los contenidos?	Autores de artículos académicos
	¿Cuáles son sus créditos? ¿Está calificado para dar la información que está dando?	Si
Características de los contenidos	¿Los contenidos ofrecen información clara y completa para resolver su necesidad de información?	Si
	¿La información es factual o analítica?	Analítica
	¿La información es objetiva o subjetiva?	Objetiva
	¿En qué fecha se publicaron los contenidos? ¿Son actuales y vigentes?	Actuales
	¿Se citan adecuada- mente otras fuentes y se respetan Derechos de Autor? (tanto de imágenes como de contenidos)	Si, se publican autores y se referencian las citas
Confiabilidad y pertinencia de la fuente	De acuerdo con los datos recopilados sobre la fuente, ¿sus contenidos son confiables?	Si
	De acuerdo con los datos recopilados sobre la fuente ¿La información es útil para resolver su pregunta?	Si
	¿Cuál es la licencia bajo la cual se publican los contenidos? (CopyRight; Creative Commons, Dominio Público)	google

Pregunta Secundaria:
URL Fuente 3:
Características del Sitio Web que realiza la publicación	¿Quién publica el Sitio Web? (Institución, entidad o persona que respalda el Sitio Web)
	¿Cuál es el propósito del Sitio Web? (Informar, vender, etc.)
	¿A qué audiencia se dirige el Sitio Web?
	¿Tiene publicidad? ¿La publicidad está separada de los contenidos?
Información sobre el autor de los contenidos	¿Quién es el autor de los contenidos?
	¿Cuáles son sus créditos? ¿Está calificado para dar la información que está dando?
Características de los contenidos	¿Los contenidos ofrecen información clara y completa para resolver su necesidad de información?
	¿La información es factual o analítica?
	¿La información es objetiva o subjetiva?
	¿En qué fecha se publicaron los contenidos? ¿Son actuales y vigentes?
	¿Se citan adecuada- mente otras fuentes y se respetan Derechos de Autor? (tanto de imágenes como de contenidos)
Confiabilidad y pertinencia de la fuente	De acuerdo con los datos recopilados sobre la fuente, ¿sus contenidos son confiables?
	De acuerdo con los datos recopilados sobre la fuente ¿La información es útil para resolver su pregunta?
	¿Cuál es la licencia bajo la cual se publican los contenidos? (CopyRight; Creative Commons, Dominio Público)

ARAÑA DE DIEGO

rubrica